抗疫经历如何生发课程【斗牛游戏】

本文摘要:人类学家博尔诺夫认为,人类生活中突然发生的不连续的事情在任何情况下都不能将这些事件纯粹视为外部障碍。

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人类学家博尔诺夫认为,人类生活中突然发生的不连续的事情在任何情况下都不能将这些事件纯粹视为外部障碍。无视,这些事件有着最重要的力量。因为战胜危机往往与人生的新起点相关。

人可以通过与危机的对立获得确定的自我,如果树立对自己负责管理的态度,就能共同拥有自己的毅力。新冠肺炎疫情突然出现,超越了我们安静的生活。

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这样全民关注的公共危机的大事件给我们的生活带来了紧张和担忧,人们的生活因传染病又发生了许多不同寻常的变化,幼儿也引起了各种简单的感受和疑惑。作为幼儿教师要思考的是,如何利用这种生活中现实的事件3354活书,积极开展生动的教育活动。生活是教育,抗疫经验是最坏的教材。推迟开学期间,教师要“停课不定时学习”,为新学期面临的挑战和变化,制定更充分的教育计划和能力储备。

面对目前的新冠肺炎疫情,幼儿发展这么多现实经验和市场需求,教师应该思考:应该制定什么样的计划?应该从什么角度引导幼儿?如何提前设置可能成为无用之物的活动或课程?美国课程专家尼莫在《分解课程》书中明确表示,分解课程的来源是多方面的,一般可以归纳为三个来源:儿童、教师自由选择、教师和儿童的讨论和协商。但是,无论课程的分解从哪里开始,早期课程计划都只是课程内容自由选择的可能性,是在明确的实施过程中要有相当大的灵活性和开放性的出发点。(大卫亚设,Northern Exposure(美国电视剧),课程,课程,课程)也就是说,要根据儿童的反应和教师价值观和经验的区分,对课程计划进行很大的调整。因此,了解幼儿的原始经历后,我们应该根据不同年龄段幼儿的发展水平连接《3—6岁儿童自学与发展指南》,连接思维可能分解的一些相关活动或课程。

(大卫亚设,Northern Exposure(美国电视),学习)我们建议在“身心健康、科学理解、社会感情”等方面,将不同年龄段幼儿的现实经验和发展联系起来,预设可能无用的活动和过程。身心健康:我认为关注幼儿情绪状态和生活卫生习惯《指南》的幼儿阶段是儿童身体发育和功能发展非常快的时期,也是构成安全感和悲观态度的最重要阶段。在目前疫情的背景下,我们应该关注“幼儿悲观强烈的感情状态”。要保持稳定的情绪,不紧绷,不过度,重视“培养幼儿更好的生活和卫生习惯”。

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例如,要切实喝水,学习正确的洗澡方法,教健康的生活和休息,教比较好的卫生习惯,加强自我管理能力。我们可以从面对病毒的“我们应该做什么”到“我们应该做什么”。(其中包括自学正确戴口罩。

)教你更好的卫生习惯,科学洗澡。咳嗽该怎么办?健康的饮食科学知识是什么?城市主人自然生态,维持野生动物;缓解情绪,对病毒无所畏惧,感情不紧绷),不进行主题或项目活动,如《病毒肆虐我不怕》 《身体健康作息我决定》 《口罩的秘密》,以适当的方式解决儿童焦虑和恐惧,教他们更好的生活卫生习惯,面对困难,自学勇气,对未来生活有幸福的憧憬。科学理解:激发幼儿好奇心,探索兴趣的《指南》认为幼儿科学自学的核心是激发探索兴趣,体验探索过程,发展可行性的探索能力。在《目标1:远离自然,不喜欢探索》中特别强调“激发幼儿的好奇心和探索的兴趣”。

希望中小幼儿明确提出各种问题,大班幼儿能刨根问底地找出自己可能感兴趣的问题。在《目标3:在探索中了解周围的事物和现象》中,小班幼儿表示:“希望能可行性地理解和体会动植物和人们生活的关系。”大班说:“可以理解人们生活和自然环境的密切关系,认可和珍惜生命,保护环境。

”现在疫情发生时,病毒离幼儿很近,离幼儿很近。可以通过相关活动“激发幼儿的好奇心,探索兴趣”。在确保安全的同时,反对幼儿的探索行为,敦促幼儿通过资料查询、亲子对话、同伴团体讨论等方式寻找答案,并在此过程中了解自然、了解科学、珍惜生命、承认和保护自然。

我们可以在“新型新冠病毒故事”中想起融合病毒是什么,病毒是什么,来自哪里,如何传播,病毒感染病毒后的危害等。分解主题或项目活动,如《冠状病毒小怪兽》 《野生动物的秘密》。在探索、讨论、对话中,让幼儿充分发挥自己的想象力,用自己的方式使对病毒的理解和解释多样化。同时,幼儿们会引起对周围世界,特别是野生动物和“微生物世界”的奇怪和关心,迅速增长对自然科学的科学知识,了解害怕自然,关怀生命。

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社会感情:让幼儿感受到“关心和同感”的《地球妈妈》认为,幼儿社会领域的自学及发展过程是社会性不断改善、健全人格基础的过程。家庭、幼儿园和社会不应该共同努力为幼儿营造寒冷、关怀、公平的家庭和集体生活的氛围。疫情期间,让幼儿感受到“关怀和同感”,在健康的人际关系中获得“安全感和信任感”是最重要的,也是绝佳的机会。我们可以融合钟南山爷爷、最好的医护人员、勇敢的解放军叔叔、大众知性抗击疫情的爱人的行为、志愿者活动等,分解《指南》 《怪异的春节长假》 《宅在家,也幸福》 《我们身边的抗疫英雄》 《武汉在哪里》301030103010等主题或项目活动,帮助儿童了解社会的不同社会,在明确生动的事件和事例中带领幼儿“大众知性”希望教师们将当前幼儿现实的生活和感慨的经历融合在一起生活,利用应对传染病后的幼儿园课程,预设开学后可能分解和无用的主题或节目活动,使生活沦落为最坏的过程,生活化过程能够为幼儿的茁壮发展取得有益的经验。

(莎士比亚)。

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